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一、研究计划的实施和工作重点的确定 为了做好本课题的研究工作，我校课题组严格遵守总课题组制定的研究计划，并通过阶段性总结来检查课题计划的执行情况，并制定出下一阶段的相应计划对每个阶段的研究都规定了详实的活动安排和重点研究活动，具体计划如下。 （一）、课题的开题阶段：2003年7月－9月 （二）、第一轮实验与研究：2003年9月－2004年7月 本阶段的工作的重点为“新课程标准下”利用现代教育技术整合具有学科特点的“课型结构和课堂教学模式”的研究。各学科课题组要以“现代教育技术环境下优化学科教学设计”为主题，在教学设计中体现现代教育技术的教育环境功能和先进教学手段功能，为学习者的学习提供支持的软件准备。 （三）、中期研究阶段：2004年7月－2005年7月 反思教学实施过程与效果，使教学设计更具科学性。并通过反思性总结不断提升教育思想，形成具有学科特点的科学性研究总结和成果。 （四）、成果形成阶段：2005年7月－9月 二、研究设计 在文献研究的过程中，我们对现代教育技术的界定主要分为两个层面，一是现代教育技术是一种教学环境和学习环境；二是现代教育技术是一种教学手段。 据此理解，总课题组把该课题的研究确定为两个支点，其一是多媒体环境下（主要指班级授课制利用多媒体教学）现代教育技术促进学生学习方式多样化的研究，其二是网络环境下（现代教育技术既是学习环境又是认知工具）现代教育技术促进学生学习方式多样化的研究。同时总课题组又把两个支点分解为多个扇面，这多个扇面包括五个学科组，一个实验班，整个电教组。电教组的全力加盟为课题的研究提供了强有了的外围环境支持，实验班先进的教学设施配备为网络环境下现代教育技术促进学生学习方式多样化的研究提供物质硬件，在各学科研究中体现学科特色并能不断融合学科内部联系的设计使得本课题的设计比较完善。 三、多媒体研究过程的具体设计 在第一轮实验过程中，总课题组通过对课堂教学过程系统的研究，学科教学中体现“现代教育技术环境下优化学科教学设计”的主题，各学科组主要要做好以下几个方面的重点研究。 （一）、多媒体环境下教学设计与学生的起点能力的适配性研究。 （二）、多媒体的使用与教学内容整合的研究。 （三）、多媒体的设计与教师教学风格整合的研究。 课题研究工作汇报 初期阶段总课题通过认真研究，详细制定了本学期课题研究的工作重点和研究内容。总课题组发挥了研究、服务、指导、组织、协调、促进、培训功能，鼓励全校教师大胆和富有创造性地运用现代信息技术整合学科教学，开发适合现代教育理念的教学模式研究。工作的重点为“新课程标准下”利用现代教育技术整合具有学科特点的“课型结构和课堂教学模式”的研究。 一、具体工作。 （一）、课题培训工作。校级课题组通过课题例会和集中培训的方式，召开了数次课题研究会议。活动的主要内容包括：（１）指导子课题组写好本学期子课题组研究计划。（２）动员课题组成员参加本校优质课大赛。（３）课题研讨活动。（４）指导课题组成员撰写阶段成果和论文。（５）以子课题组长为核心，开展课件制作、教学设计、课后反思的具体工作。 （二）、子课题组研究工作。（１）子课题成员以子课题组长为核心，树立研究意识，根据总课题组布置的工作推进研究工作的进展，课题组成员已经把研究作为自己教学活动的重要部分。（２）子课题成员工作量很大，但工作热情很高，在研究过程，组员积极制作课件，推进研究工作的开展。 （三）、课题全面铺开围绕一个主题和两个活动展开。一个主题：“新课程标准下”利用现代教育技术整合具有学科特点的“课型结构和课堂教学模式”的研究。两个活动包括：（１）全校优质课大赛。（２）优质论文大赛。 （四）．建设和永中校园网，为课题研究提供有利的外部支持环境，方便师生，为教师共享优质课件提供方便，为学生利用网络学习提供服务。 （五）、抓好“试验班”建设，让试验班任课教师（都是子课题组成员）积极做好课题研究记录，写好教学心得。 二、课题研究的主要特征。 （一）、课题组成员已经从理论思辨中走了出来，用理论指导实践，大胆开展研究。 （二）、课题研究采用的模式：研究→实践→反思→再实践→交流→推广。课题组成员通过对课题的深入了解，制定每个人的研究计划和实施要点，规划出本学期设计的课件数目、课型，并详细写出利用现代教育技术在本节课的具体作用和整合目的。课题组成员在研究过程中应该及时总结和反思，写出了教学心得，然后重新制订计划并付诸于实践。子课题范围内开展讨论，总结阶段性成果。课题组之间交流，推广课题研究的成功与教训。对推广性强，适合各学科教学的经在所有课题组全面推广。 三、课题研究的阶段体会。 （一）、本课题的指导思想是新课程思想和现代信息技术整合学科教学，在研究过程中教师的教学观念发生了很大改变，教师普遍意识到了现代教育技术的优势所在，教师强化了整合意识。另外，新课程的教育思想是以人为本，所以教师的学生观、教学设计思想和课堂教学观念都发生了重要变化。具体表现为：（１）教师普遍认为现代学生具有民主意识强、知识范围涉猎面大的优点，但是学生动手能力和实践操作能力低。学生获取信息的范围广，对信息的感知能力强。（２）课题研究者认为教师的知识权威地位受到挑战，教师应发挥好设计者和促进者角色，在教学设计上更注重发挥信息技术、学生、教师等多源信息媒体作用。（３）课堂教学应向多元化发展，加强学科整合，促进学生跨学科能力的形成。（４）学生的情感发展与知识传授并重，课堂教学设计应增强学生学习兴趣、自信心合作精神等。 （二）、课题研究中的主要矛盾。１、不断变化的教学环境对教师的课堂管理的方法和模式提出了挑战２、研究任务与教学工作精力分配的矛盾。３、大班教学中无法设计出能够适应所有学生智力水平、知识基础、学习能力的课堂教学。４、局域网环境下学生对技术手段的应用水平同教学需要之间的矛盾。５、实施过程教学设计方案教学进度之间的矛盾。 四、课题研究的阶段性成果 （一）、研究过程中，教师积极设计课件，现阶段课题组已经整理出了一批优秀的课件，目前正在对课件成果分类整理过程中。 （二）、在开展优质课大赛的过程中，学校课题组通过课题课和优质课为活动载体，录制了一些优秀的课例。 （三）、前期的工作重点是通过设计优秀的教学设计方案促进教学实施效果，通过使用好现代信息技术这个变量，整合技术、教师、学生、教学内容，促进学习过程的优化。在前期工作中，我校以系统论和信息加工论为指导理论，以现代信息技术为控制变量，重点研究了教学设计各要素之间的协调性的教学策略，具体成果详见本校论文《利用现代教育技术优化教学设计的教学策略》。 |
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