一、 理论依据
受加涅信息加工论的影响,世界各国掀起了课堂教学模式的研究和改革。当前在我国,新课程标准的实施对现有的教学模式提出了新的挑战,为了改变当前课堂教学"知识本位"的教学现状,许多科研机构和学校开始着手新课程理念指导下教学设计的研究。由于信息加工论是一个全新的理论,该理论被引入到我国教育界的时间不长,所以以此理论为指导的较系统的研究成果还不太多。新课程改革正处在试验阶段,运用新课程标准指导教学实践的研究的成果数量非常有限,因此提出新课程指导思想下的教学设计的研究是一个很新颖的课题。
二、 学校的实际情况分析
1、新课程标准的实施推动了课堂教学改革的发展。当前,出现了以"学习"为中心,以"学习者"发展为目的课堂教学改革趋势,为了适应当前的教育形势,提出以新课程思想为指导理念的教学模式研究具有时代意义。
2、随着教师专业化发展步伐的加快,教师渴望发展的呼声很高。新的课程改革对所有教师都提出了挑战,同时也为其专业化发展提供了机遇。通过本课题研究可以为参与研究的所有教师提供发展的机会,促进其专业化发展。
3、我校是一所农村校,农村学生的思维方式、认知能力和学习方式对当前的课堂教学模式提出了挑战。另外，年青教师多，在课堂教学的问题上急需要具体的指导，为了适应农村学生的思维特征和认知方式,这就需要教师运用新的教育指导思想创造性地设计出适合农村学生发展的课堂教学。通过本课题的研究,可以探索出一些适合农村学生的教学设计指导思想、教学设计课例、教案等研究成果,服务和发展学生。
正文内容
一、课题的提出
    受加涅信息加工论的影响,世界各国掀起了课堂教学模式的研究和改革。当前在我国,新课程标准的实施对现有的教学模式提出了新的挑战,为了改变当前课堂教学"知识本位"的教学现状,许多科研机构和学校开始着手新课程理念指导下教学设计的研究。由于信息加工论是一个全新的理论,该理论被引入到我国教育界的时间不长,所以以此理论为指导的较系统的研究成果还不太多。新课程改革正处在试验阶段,运用新课程标准指导教学实践的研究的成果数量非常有限,因此提出新课程指导思想下的教学设计的研究是一个很新颖的课题。
二、课题的研究目的和意义
    1、新课程标准的实施推动了课堂教学改革的发展。当前,出现了以"学习"为中心,以"学习者"发展为目的课堂教学改革趋势,为了适应当前的教育形势,提出以新课程思想为指导理念的教学模式研究具有时代意义。
    2、随着教师专业化发展步伐的加快,教师渴望发展的呼声很高。新的课程改革对所有教师都提出了挑战,同时也为其专业化发展提供了机遇。通过本课题研究可以为参与研究的所有教师提供发展的机会,促进其专业化发展。
    3、我校是一所农村校,农村学生的思维方式、认知能力和学习方式对当前的课堂教学模式提出了挑战。为了适应农村学生的思维特征和认知方式,这就需要教师运用新的教育指导思想创造性地设计出适合农村学生发展的课堂教学。通过本课题的研究,可以探索出一些适合农村学生的教学设计指导思想、教学设计课例、教案等研究成果,服务和发展学生。
三、课题的研究内容
    学校研究教学设计的优势是研究者能够才巳理论研究同实践研究紧密结合,并能够迅速地把研究成果应用到实践中去检验。学校研究课堂教学模式的缺点是研究者的理论基础不深厚,对研究方法不太熟练,这样容易使研究成果的科学性和推广性受到限制。为了使我校的课题研究具有科学性和推广性,研究者首先参阅了大量文献,深刻理解了新课程标准对教学设计影响的主要方面。具体理解如下:1、新课标下的教学设计是对传统教学设计的继承和创新。具体表现为,教学目标设计应在知识传递和技能发展为主要目标的基础上,强调其为学生的终生学习奠定基础的作用。2、注重学生的学习过程。在此学习过程中,学生认知能力的发展、智能的开发、情感的升华和有效学习方法和学习策略的形成是一种互动发展的过程。3、教学情境的设计是衔接"教"与"学"纽带,是优化教学过程的最有效手段。精心设计的教学情景可以促进学生接受、探索、发现、体验和创新行为的发生。4、与传统教学设计相比,新教学设计对教师提出了更高的要求。教师的专业化发展是保证教师具备整合教材和学生特点,顺利完成教学目标的前提。
    根据课题组对新课程的理解,通过运用信息加工论为具体的指导思想,改变教学设节指导思想,教学设计中充分运用现代教育信息手段,创设多元发展的教学环境,促进学生学习方式的改变,推动师生的互动发展.具体研究内容如下:
    (一)、坚持"以人为本,以学习为中心"教育指导思想,坚持"百花齐放,鼓励创新"的教学指导原则,坚持"双主体教学,师生自主发展,开展多元课堂教学模式的研究"。
    (二)、研究学生的学习方式,探索新时期多样化的教学组织形式方式。教师在教学设计中要体现"探究、体验、接受、合作、小组"等多种课内外教学组织形式。
    (三)、教学设计可以是不同课型结构的设计研究,也可以是学科为单位体现新课程教学思想的研究。
四、研究的指导思想与过程设计
    (一)、本课题的研究指导思想是"全员参与重点研究",研究过程中要运用课题评价、新课程征文、优质课大赛等活动导向研究目的,促进研究过程,改变教师的教育行为,促进了研究的顺利开展。
    (二)、课题研究采用的模式:研究→实践→反思→再实践→交流→推广。课题组成员通过对课题的深入了解,制定,每个人的研究计划和实施要点,规划出本学期设计的课件数目、课型,并详细写出利用现代教育技术在本节课的具体作用和整合目的。课题组成员在研究过程中应该及时总结和反思,写出教学心得,然后重新制订计划并付诸于实践。子课题范围内开展讨论,总结阶段性成果。课题组之间交流,推广课题研究的成功与教训。对推广性强,适合各学科教学的经验在所有子课题组全面推广。
    (三)、通过创造性地运用现代信息技术整合学科教学,创设和谐的学习环境,促进学生学习方式改变。
    (四)、以课题课为突破口,收集资料和采集信息并不断调整研究计划。
五、阶段性成果
    本课题在研究过程中,分别以年级组、教研组、备课组等为子课题组,分组研究。通过近两年的研究,高二年级组根据总课题组的教学设计,提出了五步导学法的教学设计模式。具体如下:
    (一)、指导思想
    1.明确目标。明确本节课学习目标,让学生知道要干什么。
    2.提出问题。通过自学导读,提出问题,为完成教学互动作好铺垫。
    3.自学讨论。实施分组讨论,每位学生都要积极参与教学活动,自主或者合作学习。
    4.教师点拨。教师积极巡视,点拨疑难问题。
    5.练习巩固。紧扣教学目标设计,适当控制难度,精心设计练习题,强化教学效果。
    (二)、教师活动和学生活动设计

(三)、实施原则
    1、本教学设计要体现以学生为本的指导思想,教学实施中要创造良好的学习气氛,采用适当方式,给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。
    2、注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。教师处理好学习活动与课堂管理的关系,保证创设良好的学习氛围和秩序,促进学习活动。
    3、对小组学习的组员分自己要合理,教师要注意观察学生的性格特征和认知方式,使不同性格特征的学生都能收益,增强合作能力。
(四)教学设计环节与分析
    1、教师活动设计
    (1)、五步导学法的教学设计主要靠任务驱动来完成,因此教师备课时应充分考虑到任务设计的效果。教学活动体现为:问题导入→问题分析→提出解决方案→实施解决方案→问题解决。因此在备课过程中,教师要精心设计问题,使问题设计与教学内容设计连贯统一,为学生自主解决问题铺好路。
    (2)、教师要学会相互合作,发挥集体智慧,通过合作,拓宽交流渠道,深入了解学生,强化教学活动设计的针对性。
    (3)、教师为学生制定的学习目标要明确,目标要体现层次性,使所有学生受益。学生讨论活动中,教师要通过观察学生的认知方式和学习特点,指导学生掌握必备的学习策略。要尽可能地创设接纳的、支持的、宽容性的课堂气氛,丰富学生情感,促进学习者的兴趣、自信心、自治力等非智力因素的发展。
    2、学生活动设计
    (1)、学习活动中,学生通过明确的具有层次性的目标来检测自己的学习效果,每个学生都在课堂学习中获得成就感。
    (2)、学习活动中,学习者是参与者和学习的主体。在每个学习活动的环节设计中,都应该培养学生主动学习的习惯,树立目标达标意识。
    (五)课题的阶段性反思
    (一)、五步导学法的教学设计充分体现了新课程标准的指导思想,是一种全新的教学理念引领下的教学实践活动。该教学设计时刻改变着教师的教学行为,不管是课前备课还是课堂教学,教师都需要学习,学习新的思想,建构新的理念,增加新的教学经验。课后反思环节则促进了教师史新教育教学观念的进程,促进教师不断学习先进理论、反思教学效果,优化自己教学行为。
    (二)、五步导学法教学设计创设了一种"平等的,相互尊重的"师生关系,每一位学生感觉到教师对自己的信任,积极的调整学习态度,不断追求新的学习目标。教师通过深入了解学生,发现了学生的诸多被忽视的优点,增加了相互信.任和理解。
    (三)、五步导学教学设计创设了富有人情味的个性化学习环境,在此教学环境中,学生可以根据自己的实际情况,拥有自主构建知识体系的权力。课堂教学中,教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。学生在不断思考中,增长了自信,提高了学习效果。
    (四)、五步导学法所创设的课堂教学模式中,学习内容是以问题形式呈现出来的,学生是知识的发现者,学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,随着学生解决问题能力的提高,其学能就会逐渐增长,发展自主学习能力。
    (五)、五步导学法的教学设计引领了教师的成长,拓宽了教师的教学视野，增长了教学能力。许多年轻教师成长得很快,老教师增长了教育智慧,这使得几乎所有的教师都受益,促进了教师的专业化发展。